बुद्धि और सृजनात्मकता: स्पीयरमैन, थर्स्टन, जेन्सन, कैटेल, गार्डनर, स्टर्नबर्ग, गोलमैन और दास, कार और पारिला का PASS प्रतिरूप; टॉरेंस, गेट्ज़ेल्स और जैक्सन, गिलफ़र्ड, तथा वालाच और कोगन के अनुसार सृजनात्मकता; और बुद्धि–सृजनात्मकता संबंध

इकाई 6 का दूसरा अर्धांश कहता है: "बुद्धि: स्पीयरमैन; थर्स्टन; जेन्सन; कैटेल; गार्डनर; Stenberg; गोलमैन; दास, कार और पारिला। सृजनात्मकता: टॉरेंस, गेट्ज़ेल्स और जैक्सन, गिलफ़र्ड, वालाच और कोगन। बुद्धि और सृजनात्मकता के बीच संबंध।" दस्तावेज़ "Stenberg" छापता है; सिद्धांतकार रॉबर्ट जे. स्टर्नबर्ग हैं, और यहाँ उन्हें उनके सही नाम से पढ़ाया गया है। पाठ्यक्रम आठ सिद्धांतकारों को नाम से सूचीबद्ध करता है, अतः यह अध्याय सामान्य सर्वेक्षण के बजाय हर एक का अपना प्रतिरूप देता है — जेन्सन की स्तर I और स्तर II योग्यताओं और लूरिया में जड़ों वाले दास, कार और पारिला के योजना–अवधान–युगपत–क्रमिक (PASS) सिद्धांत सहित — फिर चार सृजनात्मकता कार्यक्रम और सृजनात्मकता तथा IQ के बारे में उनके निष्कर्ष प्रस्तुत करता है।

1. स्पीयरमैन, थर्स्टन, कैटेल और जेन्सन

मनोमितीय परंपरा
सिद्धांतकारप्रतिरूप
चार्ल्स स्पीयरमैन (1904, 1927)द्वि-कारक सिद्धांत: हर परीक्षण सभी मानसिक परीक्षणों द्वारा साझा सामान्य कारक, g (उनके अंतर्सहसंबंधों का "धनात्मक बहुगुण") और उसी का अनन्य विशिष्ट कारक, s मापता है। उन्होंने g को एक प्रकार की मानसिक ऊर्जा माना और उसे संबंधों और सहसंबंधियों के निष्कर्षण से चित्रित किया; इसे दिखाने हेतु उन्होंने कारक विश्लेषण (चतुष्क-अंतर विधि) का आविष्कार किया।
एल. एल. थर्स्टन (1938)बहु-कारक विश्लेषण से सात प्राथमिक मानसिक योग्यताएँ: शाब्दिक बोध, शब्द प्रवाह, संख्या, स्थान, साहचर्य स्मृति, प्रात्यक्षिक गति और तर्क (आगमन)। जब प्राथमिक कारक स्वयं सहसंबद्ध पाए गए, तो एक द्वितीय-क्रम g फिर प्रकट हुआ।
रेमंड बी. कैटेलतरल बुद्धि (Gf) — नई समस्याओं पर तर्क, विद्यालयी शिक्षा से मोटे तौर पर स्वतंत्र, आरंभिक वयस्कता में शिखर और फिर गिरावट — और स्फटिकीय बुद्धि (Gc) — संचित ज्ञान और कौशल, जो वृद्धावस्था तक बनी रहती या बढ़ती है। उनके निवेश सिद्धांत में Gc उत्पन्न करने हेतु Gf अधिगम में निवेशित होती है। हॉर्न ने प्रतिरूप का विस्तार किया, और कैरोल के त्रि-स्तर सिद्धांत ने उन्हें कैटेल–हॉर्न–कैरोल (CHC) प्रतिरूप में जोड़ा।
आर्थर जेन्सनस्तर I (साहचर्यात्मक) योग्यता — रटकर अधिगम और अल्पकालिक स्मृति, जैसे अंक-विस्तार में — और स्तर II (संकल्पनात्मक, संज्ञानात्मक) योग्यता — अमूर्त तर्क और समस्या समाधान, g से निकटता से संबंधित। उन्होंने प्रस्तावित किया कि स्तर I सामाजिक वर्गों में काफ़ी समान रूप से वितरित है जबकि स्तर II नहीं, और प्रतिक्रिया-काल तथा सूचना प्रक्रमण की गति से g का अध्ययन किया। IQ की वंशागतता और समूह-अंतरों पर उनके 1969 के लेख ने स्थायी विवाद उत्पन्न किया।
⚠️ स्तर I, Gc नहीं है
जेन्सन का स्तर I (रटा साहचर्य) और स्तर II (अमूर्त तर्क) कैटेल की स्फटिकीय और तरल बुद्धि के समान नहीं हैं। स्तर II, g और Gf के निकट है, पर Gc — शब्दावली और सामान्य ज्ञान — जेन्सन के अर्थ में "साहचर्यात्मक" योग्यता नहीं है।

2. गार्डनर, स्टर्नबर्ग और गोलमैन

हॉवर्ड गार्डनर (फ़्रेम्स ऑफ़ माइंड, 1983) ने बहु-बुद्धियाँ प्रस्तावित कीं — अपेक्षाकृत स्वतंत्र क्षमताएँ जिन्हें मस्तिष्क-क्षति से पृथक्करण, सावंत और विलक्षण बच्चों का अस्तित्व, विशिष्ट विकासात्मक इतिहास, विकासवादी संभाव्यता और प्रतीक-प्रणाली जैसी कसौटियों से पहचाना जाता है। मूल सात थीं भाषिक, तार्किक–गणितीय, स्थानिक, संगीतात्मक, शारीरिक–गतिसंवेदी, अंतर्वैयक्तिक और अंतःवैयक्तिक; उन्होंने 1999 में प्रकृतिवादी बुद्धि जोड़ी और एक संभावित अस्तित्ववादी बुद्धि पर चर्चा की। आलोचक दुर्बल मनोमितीय समर्थन और यह इंगित करते हैं कि कई "बुद्धियाँ" प्रतिभाएँ हैं।

रॉबर्ट जे. स्टर्नबर्ग (आधिकारिक दस्तावेज़ में "Stenberg"); बाद में सफल बुद्धि के सिद्धांत के रूप में विस्तारित
स्टर्नबर्ग का त्रिचापीय सिद्धांत (1985)विषय-वस्तु
घटकीय (विश्लेषणात्मक) उपसिद्धांतआंतरिक मानसिक क्रियाविधियाँ: अधिघटक (समस्या समाधान की योजना, निगरानी और मूल्यांकन), निष्पादन घटक (रणनीतियों का क्रियान्वयन) और ज्ञान-अर्जन घटक (नई सूचना सीखना)।
अनुभवात्मक (सृजनात्मक) उपसिद्धांतनवीनता से निपटने और अनुभव के साथ प्रक्रमण को स्वचालित करने की योग्यता।
संदर्भात्मक (व्यावहारिक) उपसिद्धांतदैनिक जीवन में बुद्धि: परिवेश के प्रति अनुकूलन, उसे आकार देना, या भिन्न परिवेश चुनना; मौन ज्ञान सम्मिलित।

संवेगात्मक बुद्धि पीटर सैलोवी और जॉन मेयर (1990) द्वारा प्रस्तुत की गई और डैनियल गोलमैन की इमोशनल इंटेलिजेंस (1995) द्वारा लोकप्रिय हुई, जिसे पाठ्यक्रम नामित करता है। गोलमैन के प्रतिरूप के पाँच क्षेत्र हैं: आत्म-जागरूकता, आत्म-नियमन (अपने संवेगों का प्रबंधन), अभिप्रेरणा, समानुभूति और सामाजिक कौशल, और उन्होंने तर्क दिया कि ये IQ से आगे जीवन और कार्य में सफलता का पूर्वकथन करते हैं। मेयर और सैलोवी के अपने योग्यता प्रतिरूप की चार शाखाएँ हैं — संवेगों को प्रत्यक्षित करना, उपयोग करना, समझना और प्रबंधित करना — जिन्हें MSCEIT मापता है; गोलमैन का व्यापक "मिश्रित" प्रतिरूप योग्यताओं को व्यक्तित्व विशेषकों से मिलाता है और उनसे अतिव्यापन हेतु आलोचित रहा है।

3. दास, कार और पारिला का PASS प्रतिरूप

जे. पी. दास ने बिनोद सी. कार और राउनो के. पारिला (कॉग्निटिव प्लानिंग, 1996) के साथ तथा जैक नागलिएरी और जॉन किर्बी (1994) के साथ बुद्धि का PASS सिद्धांत ए. आर. लूरिया के मस्तिष्क की तीन प्रकार्यात्मक इकाइयों के तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक प्रतिरूप से विकसित किया। बुद्धि को g की मात्रा के रूप में नहीं बल्कि चार परस्पर-निर्भर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के रूप में वर्णित किया गया है।

PASS: योजना, अवधान, युगपत और क्रमिक प्रक्रमण
प्रक्रियालूरिया की प्रकार्यात्मक इकाईयह क्या करती है
योजनातृतीय इकाई — पूर्व-अग्र वल्कुटरणनीतियों का चयन, प्रयोग और मूल्यांकन; आत्म-नियमन और आवेग नियंत्रण
अवधान (उत्तेजन)प्रथम इकाई — मस्तिष्क-स्तंभ और जालिका तंत्रउत्तेजन बनाए रखना और विकर्षण का प्रतिरोध करते हुए चयनात्मक रूप से केंद्रित होना
युगपत प्रक्रमणद्वितीय इकाई — पश्चकपाल–पार्श्विका क्षेत्रपृथक तत्त्वों को एक संपूर्ण में समेकित करना — आव्यूह, स्थानिक संबंध, जटिल व्याकरण समझना
क्रमिक प्रक्रमणद्वितीय इकाई — अग्र-शंख क्षेत्रसूचना को क्रमिक रूप में सँभालना — अनुक्रम याद रखना, शब्दों का विकूटन, निर्देशों का क्रम से पालन

इस सिद्धांत का मापन दास–नागलिएरी संज्ञानात्मक आकलन प्रणाली (CAS) से होता है और यह PASS पठन संवर्धन कार्यक्रम (PREP) के माध्यम से उपचार से जुड़ा है, जो पठन कठिनाइयों वाले बच्चों में क्रमिक और युगपत प्रक्रमण को प्रशिक्षित करता है। इसके लाभ हैं तंत्रिका-मनोविज्ञान में आधार, पारंपरिक IQ परीक्षणों से छोटे समूह-अंतर, और निदान से हस्तक्षेप तक सीधी कड़ियाँ — उदाहरणार्थ, अवधान-न्यूनता समस्याओं वाले बच्चे योजना और अवधान पर कम अंक पाते हैं, जबकि अनेक दुर्बल पाठक क्रमिक प्रक्रमण में कमज़ोर होते हैं।

🧠 लूरिया की तीन इकाइयाँ
प्रथम इकाई = उत्तेजन और अवधान (मस्तिष्क-स्तंभ); द्वितीय इकाई = कूटन, युगपत और क्रमिक (पश्च वल्कुट); तृतीय इकाई = योजना (अग्र पालियाँ)। "PASS" को इकाइयों के सापेक्ष उलटा पढ़िए: P तृतीय है, A प्रथम, S और S द्वितीय।

4. सृजनात्मकता: टॉरेंस, गेट्ज़ेल्स और जैक्सन, गिलफ़र्ड, तथा वालाच और कोगन

पाठ्यक्रम में नामित चार सृजनात्मकता कार्यक्रम
शोधकर्तायोगदान
जे. पी. गिलफ़र्डअमेरिकी मनोवैज्ञानिक संघ को उनके 1950 के अध्यक्षीय भाषण ने आधुनिक सृजनात्मकता शोध का सूत्रपात किया। उनका बुद्धि-संरचना प्रतिरूप योग्यताओं को संक्रियाएँ × विषय-वस्तु × उत्पाद से वर्गीकृत करता है; यह 120 योग्यताओं (5 × 4 × 6) से आरंभ होकर 150 (5 × 5 × 6) और फिर 180 (6 × 5 × 6) तक बढ़ा। उन्होंने अभिसारी उत्पादन (एक सही उत्तर) को अपसारी उत्पादन (अनेक संभावित उत्तर) से अलग किया — सृजनात्मकता का केंद्र, प्रवाह, लचीलापन, मौलिकता और विस्तार हेतु अंकित।
ई. पॉल टॉरेंसटॉरेंस सृजनात्मक चिंतन परीक्षण (शाब्दिक और आकृतिक प्रारूप), प्रवाह, लचीलापन, मौलिकता और विस्तार हेतु अंकित; दीर्घकालिक अनुवर्ती अध्ययनों ने पाया कि बाल्यावस्था के अंकों ने वयस्क सृजनात्मक उपलब्धि का पूर्वकथन किया।
गेट्ज़ेल्स और जैक्सन (1962)क्रिएटिविटी ऐंड इंटेलिजेंस ने किशोरों के एक उच्च-IQ समूह की तुलना एक उच्च-सृजनात्मक समूह से की: सृजनात्मक समूह का माध्य IQ लगभग 23 अंक कम था फिर भी विद्यालय में उपलब्धि उतनी ही थी; शिक्षकों ने उच्च-IQ विद्यार्थियों को पसंद किया; और सृजनात्मक समूह की कहानियाँ और चित्र अधिक विनोदपूर्ण और अपारंपरिक थे।
वालाच और कोगन (1965)मोड्स ऑफ़ थिंकिंग इन यंग चिल्ड्रन: सृजनात्मकता कार्य एक शिथिल, असमयबद्ध, खेल-जैसे वातावरण में दिए गए, साहचर्यों की संख्या और अद्वितीयता हेतु अंकित। इन दशाओं में सृजनात्मकता बुद्धि से मोटे तौर पर स्वतंत्र थी, जिससे चार समूह (हर एक पर उच्च या निम्न) विशिष्ट प्रोफ़ाइल सहित बने — उदाहरणार्थ, उच्च-सृजनात्मक, निम्न-बुद्धि बच्चे कक्षा में सबसे अधिक वंचित थे।

बुद्धि और सृजनात्मकता का संबंध। अध्ययनों में IQ और अपसारी-चिंतन अंकों का सहसंबंध धनात्मक पर मामूली है, लगभग 0.2 से 0.3। देहली परिकल्पना मानती है कि बुद्धि सृजनात्मकता हेतु आवश्यक है पर पर्याप्त नहीं: लगभग 120 IQ से नीचे दोनों सहसंबद्ध हैं, पर उसके ऊपर और IQ कम जोड़ता है और अन्य कारक — व्यक्तित्व (खुलापन, अस्पष्टता की सहनशीलता, आंतरिक अभिप्रेरणा), ज्ञान और परिवेश — सृजनात्मक उत्पाद तय करते हैं। गेट्ज़ेल्स और जैक्सन तथा वालाच और कोगन दोनों के निष्कर्ष सृजनात्मकता को एक पृथक आयाम मानने का समर्थन करते हैं, विशेषकर जब उसे अनुमोदक, खेल-जैसी दशाओं में मापा जाए। हल: पाँच संक्रियाओं, पाँच विषय-वस्तुओं और छह उत्पादों वाले गिलफ़र्ड के संस्करण में बुद्धि-संरचना में 5 × 5 × 6 = 150 पृथक योग्यताएँ हैं।

मुख्य बिंदु

  • स्पीयरमैन: g और विशिष्ट कारक; थर्स्टन: सात प्राथमिक मानसिक योग्यताएँ; कैटेल: तरल बनाम स्फटिकीय बुद्धि और निवेश सिद्धांत; जेन्सन: स्तर I साहचर्यात्मक बनाम स्तर II संकल्पनात्मक योग्यता।
  • गार्डनर ने सात (बाद में आठ) बहु-बुद्धियाँ प्रस्तावित कीं; स्टर्नबर्ग के त्रिचापीय सिद्धांत (पाठ्यक्रम में "Stenberg") के घटकीय, अनुभवात्मक और संदर्भात्मक भाग हैं; गोलमैन की संवेगात्मक बुद्धि के पाँच क्षेत्र हैं, सैलोवी और मेयर पर आधारित।
  • दास, कार और पारिला का PASS प्रतिरूप — योजना, अवधान, युगपत और क्रमिक प्रक्रमण — लूरिया की तीन प्रकार्यात्मक इकाइयों पर आधारित है और संज्ञानात्मक आकलन प्रणाली से मापा जाता है।
  • गिलफ़र्ड ने अपनी बुद्धि-संरचना के भीतर अपसारी को अभिसारी उत्पादन से अलग किया; टॉरेंस ने मानक सृजनात्मकता परीक्षण बनाए; गेट्ज़ेल्स और जैक्सन तथा वालाच और कोगन ने सृजनात्मकता को IQ से भिन्न दिखाया।
  • बुद्धि और सृजनात्मकता मामूली रूप से सहसंबद्ध हैं; देहली परिकल्पना विभाजन को लगभग 120 IQ पर रखती है, जिसके ऊपर व्यक्तित्व, अभिप्रेरणा और परिवेश अधिक महत्त्वपूर्ण हैं।

अभ्यास प्रश्न (10)

उत्तर खोलने से पहले प्रत्येक प्रश्न हल करें। हर व्याख्या सही विकल्प के साथ लुभावना गलत विकल्प भी बताती है, क्योंकि अंक वहीं जाते हैं।

  1. दास, कार और पारिला के PASS सिद्धांत में पृथक उद्दीपकों को एक संपूर्ण में समेकित करने की योग्यता, जैसे आव्यूह हल करने में, है:

    1. क्रमिक प्रक्रमण
    2. युगपत प्रक्रमण
    3. योजना
    4. अवधान–उत्तेजन
    उत्तर देखें

    उत्तर: B — युगपत प्रक्रमण

    युगपत प्रक्रमण तत्त्वों को एक संपूर्ण में संश्लेषित करता है (आव्यूह, स्थानिक संबंध); क्रमिक प्रक्रमण क्रमिक अनुक्रम सँभालता है; योजना रणनीतियों का चयन और मूल्यांकन करती है; अवधान–उत्तेजन सतर्कता और केंद्रीकरण बनाए रखता है।

  2. बुद्धि का PASS प्रतिरूप किसके तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक सिद्धांत पर आधारित है?

    1. ए. आर. लूरिया
    2. चार्ल्स स्पीयरमैन
    3. हॉवर्ड गार्डनर
    4. जे. पी. गिलफ़र्ड
    उत्तर देखें

    उत्तर: A — ए. आर. लूरिया

    दास और उनके सहयोगियों ने PASS को लूरिया की मस्तिष्क की तीन प्रकार्यात्मक इकाइयों पर निर्मित किया: उत्तेजन–अवधान, कूटन (युगपत और क्रमिक) और योजना।

  3. जेन्सन की स्तर II योग्यता का अर्थ है:

    1. रटी स्मृति और साहचर्यात्मक अधिगम, जैसे अंक-विस्तार में
    2. शारीरिक–गतिसंवेदी कौशल
    3. संकल्पनात्मक तर्क और अमूर्त समस्या समाधान, g से निकटता से संबंधित
    4. संवेगात्मक आत्म-नियमन
    उत्तर देखें

    उत्तर: C — संकल्पनात्मक तर्क और अमूर्त समस्या समाधान, g से निकटता से संबंधित

    जेन्सन ने स्तर I (साहचर्यात्मक: रटकर अधिगम, अल्पकालिक स्मृति) को स्तर II (संज्ञानात्मक: अमूर्त तर्क, सूचना का रूपांतरण) से अलग किया, और स्तर II को g से जोड़ा।

  4. पाँच संक्रियाओं, पाँच विषय-वस्तुओं और छह उत्पादों वाले गिलफ़र्ड के बुद्धि-संरचना प्रतिरूप के संस्करण में कितनी पृथक योग्यताएँ हैं? एक संख्या लिखिए।

    संख्यात्मक उत्तर — मान टाइप करें।

    उत्तर देखें

    उत्तर: 150

    प्रतिरूप संक्रियाओं, विषय-वस्तुओं और उत्पादों को क्रॉस करता है, अतः योग्यताओं की संख्या 5 × 5 × 6 = 150 है। मूल प्रतिरूप में 120 (5 × 4 × 6) और अंतिम में 180 (6 × 5 × 6) थीं।

  5. स्टर्नबर्ग के त्रिचापीय सिद्धांत का कौन-सा घटक परिवेशों के प्रति अनुकूलन, उन्हें आकार देने और चुनने से संबंधित है?

    1. अधिघटकीय
    2. संदर्भात्मक (व्यावहारिक)
    3. अनुभवात्मक (सृजनात्मक)
    4. घटकीय (विश्लेषणात्मक)
    उत्तर देखें

    उत्तर: B — संदर्भात्मक (व्यावहारिक)

    संदर्भात्मक उपसिद्धांत वास्तविक संसार में व्यावहारिक बुद्धि के बारे में है — परिवेशों के प्रति अनुकूलन, उन्हें आकार देना या चुनना। घटकीय उपसिद्धांत अधिघटकों जैसी आंतरिक क्रियाविधियों को, और अनुभवात्मक उपसिद्धांत नवीनता और स्वचालन को समेटता है।

  6. निम्न में से कौन-सी गार्डनर की मूल सात बुद्धियों (1983) में से थीं? सभी सही विकल्प चुनिए।

    1. शारीरिक–गतिसंवेदी
    2. अंतःवैयक्तिक
    3. प्रकृतिवादी
    4. संगीतात्मक
    उत्तर देखें

    उत्तर: A — शारीरिक–गतिसंवेदी; B — अंतःवैयक्तिक; D — संगीतात्मक

    मूल सात थीं भाषिक, तार्किक–गणितीय, स्थानिक, संगीतात्मक, शारीरिक–गतिसंवेदी, अंतर्वैयक्तिक और अंतःवैयक्तिक। प्रकृतिवादी बुद्धि 1999 में जोड़ी गई।

  7. गेट्ज़ेल्स और जैक्सन (1962) ने पाया कि उच्च-IQ समूह की तुलना में उनके उच्च-सृजनात्मक किशोर:

    1. उनके शिक्षकों द्वारा पसंद किए गए
    2. के IQ और उपलब्धि दोनों अधिक थे
    3. उपलब्धि के हर माप पर बुरा प्रदर्शन किया
    4. का माध्य IQ स्पष्टतः कम था फिर भी विद्यालय में उपलब्धि उतनी ही थी
    उत्तर देखें

    उत्तर: D — का माध्य IQ स्पष्टतः कम था फिर भी विद्यालय में उपलब्धि उतनी ही थी

    उच्च-सृजनात्मक समूह का औसत IQ लगभग 23 अंक कम था पर विद्यालयी उपलब्धि में उच्च-IQ समूह के बराबर था; शिक्षकों ने, तथापि, उच्च-IQ विद्यार्थियों को पसंद किया।

  8. अभिकथन (A): वालाच और कोगन ने छोटे बच्चों में सृजनात्मकता को बुद्धि से मोटे तौर पर स्वतंत्र पाया। कारण (R): उन्होंने सृजनात्मकता कार्य परीक्षण-जैसी दशाओं के बजाय एक शिथिल, असमयबद्ध, खेल-जैसे परिवेश में दिए। सही विकल्प चुनिए।

    1. A और R दोनों सत्य हैं, और R, A की सही व्याख्या है
    2. A और R दोनों सत्य हैं, पर R, A की सही व्याख्या नहीं है
    3. A सत्य है, पर R असत्य है
    4. A असत्य है, पर R सत्य है
    उत्तर देखें

    उत्तर: A — A और R दोनों सत्य हैं, और R, A की सही व्याख्या है

    दोनों सत्य हैं और R, A की व्याख्या करता है: परीक्षण-दबाव हटाने से सृजनात्मकता कार्य वही मूल्यांकनात्मक, अभिसारी कौशल मापने से रुके जो IQ परीक्षण मापते हैं, अतः दोनों आयाम अलग हो गए।

  9. कैटेल की तरल और स्फटिकीय बुद्धि के बारे में कौन-से कथन सही हैं? सभी सही विकल्प चुनिए।

    1. स्फटिकीय बुद्धि वृद्धावस्था तक बनी रहती या बढ़ती है
    2. तरल बुद्धि में नई समस्याओं पर तर्क सम्मिलित है
    3. स्फटिकीय बुद्धि शिक्षा और संस्कृति से अप्रभावित है
    4. तरल बुद्धि आरंभिक वयस्कता से घटने लगती है
    उत्तर देखें

    उत्तर: A — स्फटिकीय बुद्धि वृद्धावस्था तक बनी रहती या बढ़ती है; B — तरल बुद्धि में नई समस्याओं पर तर्क सम्मिलित है; D — तरल बुद्धि आरंभिक वयस्कता से घटने लगती है

    Gf नई तर्कना है जो जल्दी शिखर पर पहुँचकर घटती है; Gc संचित ज्ञान है जो आयु के साथ बना रहता है। Gc ठीक वह भाग है जो शिक्षा और संस्कृति पर सबसे अधिक निर्भर है, अतः अंतिम कथन असत्य है।

  10. निम्न में से कौन गोलमैन के संवेगात्मक बुद्धि प्रतिरूप के पाँच क्षेत्रों में से एक है?

    1. समानुभूति
    2. स्फटिकीय ज्ञान
    3. प्रात्यक्षिक गति
    4. क्रमिक प्रक्रमण
    उत्तर देखें

    उत्तर: A — समानुभूति

    गोलमैन के पाँच क्षेत्र आत्म-जागरूकता, आत्म-नियमन, अभिप्रेरणा, समानुभूति और सामाजिक कौशल हैं। प्रात्यक्षिक गति थर्स्टन की प्राथमिक योग्यताओं में से एक है, क्रमिक प्रक्रमण PASS का है, और स्फटिकीय ज्ञान कैटेल का।