Reading Comprehension — विधि एवं अभ्यास सेट

Tier-I 60 मिनट का 100 प्रश्नों वाला, 200 अंकों का पर्चा है, जिसमें प्रत्येक गलत उत्तर पर −0.50। समान बाँट लें तो प्रति प्रश्न लगभग 36 सेकंड मिलते हैं, अर्थात् 25 English प्रश्नों के लिए लगभग 12–13 मिनट। पाँच प्रश्नों वाले comprehension सेट का बजट इस प्रकार लगभग साढ़े तीन से चार मिनट है — पढ़ने का समय भी इसी में। 250 शब्दों का गद्यांश ध्यान से पढ़कर, उस पर सोचकर, पाँच प्रश्न इतने समय में कोई नहीं कर सकता — इसीलिए comprehension पर पढ़कर नहीं, विधि से आक्रमण करना होता है।

• गद्यांश सामान्य रुचि के गद्य से लिए जाते हैं — कार्य, पर्यावरण, स्वास्थ्य, शिक्षा, विज्ञान-लेखन। कोई निश्चित विषय-सूची नहीं होती, और बाहरी जानकारी की आवश्यकता कभी नहीं पड़ती।
• गद्यांश पर प्रश्न प्रायः उसी क्रम में होते हैं जिस क्रम में गद्यांश विचार रखता है, अतः प्रश्न 4 का प्रमाण सामान्यतः प्रश्न 2 के प्रमाण के नीचे मिलता है। इसका लाभ उठाकर आगे scan करें, हर बार ऊपर से नहीं।
• परीक्षा के अधिकांश खंड द्विभाषी होते हैं, पर English Comprehension केवल अंग्रेज़ी में आता है। गद्यांश अंग्रेज़ी में ही पढ़ें — मन में अनुवाद करने से समय दुगुना लगता है और वे बारीकियाँ खो जाती हैं जिन पर विकल्प टिके होते हैं।

अब तक पूछा गया प्रत्येक comprehension प्रश्न आठ परिवारों में से किसी एक का है, और हर परिवार का गद्यांश में अपना शिकार-क्षेत्र होता है। पहले तीन सेकंड में परिवार पहचान लेना आपको बता देता है कि कहाँ देखना है — और यही अधिकांश काम है।

चार चरणों का क्रम स्वयं चरणों से अधिक महत्वपूर्ण है। पहले गद्यांश skim करें, फिर प्रश्न पढ़ें, फिर प्रमाण के लिए लौटकर scan करें, फिर छाँटें। दो लोकप्रिय विकल्प इससे बुरे हैं। गद्यांश से पहले प्रश्न पढ़ना कुशल लगता है, पर तब आप अपरिचित गद्य में पाँच अलग-अलग कुंजी-शब्द खोजते रह जाते हैं और गद्यांश एक बार के बजाय तीन बार पढ़ लेते हैं। आरंभ करने से पहले गद्यांश दो बार पढ़ना आरामदेह है और शेष खंड की कीमत वसूल लेता है।

1. चरण 1 — एक बार skim, 60 से 75 सेकंड। आप तथ्य एकत्र नहीं कर रहे; आप नक्शा बना रहे हैं। अंत तक आपको एक वाक्य में बता सकना चाहिए कि गद्यांश किस विषय पर है, लेखक पक्ष में है या विपक्ष में, और कौन विचार किस अनुच्छेद में है। प्रत्येक अनुच्छेद का पहला और अंतिम वाक्य पूरे ध्यान से पढ़ें, बीच का भाग गति से।
2. चरण 2 — एक प्रश्न पढ़ें और उसका प्रकार नाम दें। पाँचों एक साथ न पढ़ें; याद नहीं रहेंगे। तीन सेकंड में प्रकार चुनें और वह एक संज्ञा या पदबंध तय करें जिसे आप खोजेंगे। यदि प्रश्न कहता है "according to the passage", तो उत्तर कहीं छपा है और आपको उसे खोजना ही है। यदि कहता है "can be inferred", तो वह छपा नहीं है और शब्द-दर-शब्द खोजना आपको केवल जाल तक पहुँचाएगा।
3. चरण 3 — प्रमाण-वाक्य के लिए लौटकर scan करें और उस पर उँगली रखें। एक वाक्य, पूरा अनुच्छेद नहीं। चूँकि प्रश्न प्रायः गद्यांश के क्रम में होते हैं, scan वहीं से आरंभ करें जहाँ पिछले प्रश्न का प्रमाण था, ऊपर से नहीं। उस वाक्य को पूरा पढ़ें, comma के बाद का उपवाक्य भी — जाल वाक्यों के दूसरे आधे भाग में बसते हैं।
4. चरण 4 — उस वाक्य के सामने रखकर छाँटें, अपनी स्मृति के सामने रखकर न चुनें। हर विकल्प को प्रमाण-वाक्य के बगल में रखिए और एक ही प्रश्न पूछिए: क्या यह विकल्प उस वाक्य से अधिक कह रहा है? यदि हाँ, तो काट दें। बचा हुआ विकल्प चुन लें, चाहे वह बाकी से सपाट और कम रोचक लगे — comprehension की कुंजियों में सपाटपन शुद्धता का लक्षण है।

Comprehension का लगभग हर गलत उत्तर वह वाक्य होता है जो संसार में सत्य है, पर गद्यांश में नहीं। चारों विकल्पों को तीन खानों में बाँट देना ही अधिकांश प्रश्नों का निपटारा कर देता है। कथित (Stated) — आप उस वाक्य पर उँगली रख सकते हैं जो यह कहता है, पर्यायवाची छूट सहित। ध्वनित (Implied) — किसी कथित वाक्य से ठीक एक कदम में अनिवार्य रूप से निकलता है। बाहरी (Beyond) — इसके लिए बाहरी ज्ञान चाहिए, या कोई मूल्य-निर्णय, या ऐसी सिफ़ारिश जो लेखक ने कभी नहीं की, या लेखक के प्रयुक्त शब्दों से अधिक तीव्र कोई शब्द।

1. EXCEPT या NOT true प्रश्न में अलग दिखने वाला विकल्प न खोजें — तीन साधारण विकल्प खोजें। प्रत्येक को गद्यांश से मिलाकर निशान लगाएँ; जो अछूता बचे वही उत्तर है। यह धीमा लगता है, पर वास्तव में तेज़ है, क्योंकि दोबारा पढ़ना बंद हो जाता है।
2. "Most nearly means" में शब्दकोश से उत्तर कभी न दें। गद्यांश का वाक्य लें, हर विकल्प उस स्थान पर रखें, और वाक्य मन में बोलकर पढ़ें। शब्द का सर्वाधिक प्रचलित अर्थ प्रायः जाल होता है — reserve का अर्थ संकोच, hedged का अर्थ झाड़ियों की कतार, fluency का अर्थ भाषा पर अधिकार।
3. शीर्षक ढक्कन की तरह बैठना चाहिए: इतना छोटा नहीं कि एक ही अनुच्छेद ढँके, और इतना बड़ा नहीं कि किसी दूसरे गद्यांश पर भी उतना ही फ़िट हो जाए।
4. जब दो विकल्प दोनों उचित लगें, तो उनमें से एक प्रायः ऐसा शब्द जोड़ देता है जिसका गद्यांश में आधार नहीं। वह शब्द खोज लें, बराबरी टूट जाएगी।

गद्यांश 1 तीन अनुच्छेदों में लगभग 240 शब्दों का है। इसे एक ही बार, 70 सेकंड में पढ़ें, फिर इस निर्देश पर लौटे बिना पाँच प्रश्न हल करें। (गद्यांश जान-बूझकर अंग्रेज़ी में ही रखा गया है — परीक्षा में भी यही आएगा।)

When offices closed in large numbers and employees began working from their homes, many managers expected productivity to collapse. It did not. What changed instead was the shape of the working day. Freed from commuting, employees started earlier, broke for longer in the afternoon, and returned to their screens in the evening. The hours were not fewer; they had merely been rearranged.

The gains, however, were unevenly shared. An employee with a spare room and a reliable connection flourished; one sharing a small flat with children and the noise of the street did not. Seniority mattered too. A manager who had spent a decade building relationships in an office could sustain them over a video link, because the trust already existed. A new recruit who had never met a colleague in person had no such reserve to draw upon, and the informal learning that happens beside a desk simply did not occur.

This is why most firms have settled on a mixture rather than a choice. Concentrated work — writing, coding, analysis — is done at home, where interruptions are fewer. Days in the office are kept for the tasks that need bodies in a room: training the newly hired, arguing over an unfinished plan, repairing a strained relationship. The office has stopped being the place where work is done and has become the place where people are made into colleagues.

1. प्रश्न 1 (केंद्रीय भाव)। Which of the following best states the central idea of the passage? (a) Home working reduced the number of hours that employees worked. (b) The purpose of the office has shifted from producing work to building relationships. (c) Managers were right to fear a collapse in productivity. (d) New recruits should not be permitted to work from home.
2. प्रश्न 2 (स्पष्ट विवरण)। According to the passage, what happened to the length of the working day of employees who worked from home? (a) It grew shorter because commuting was removed. (b) It grew longer because evenings were added to it. (c) It stayed the same in length but was rearranged. (d) The passage does not comment on it.
3. प्रश्न 3 (निष्कर्ष)। It can be inferred that a new recruit found remote work harder than a manager did because (a) new recruits were given more work than managers. (b) new recruits had no stock of established trust and missed the learning that happens near a desk. (c) new recruits had slower internet connections than managers. (d) managers were allowed to visit the office and recruits were not.
4. प्रश्न 4 (प्रसंग में शब्दार्थ)। In the phrase "no such reserve to draw upon", the word "reserve" most nearly means (a) a store built up in advance. (b) shyness of manner. (c) a booking made ahead of time. (d) a protected area of forest.
5. प्रश्न 5 (EXCEPT)। All of the following are given in the passage as reasons why the gains from home working were unevenly shared, EXCEPT (a) the amount of space available at home. (b) the reliability of the internet connection. (c) the employee's length of service. (d) the employee's level of pay.

गद्यांश 1 का हल-सहित तर्क। कुंजी: 1 (b), 2 (c), 3 (b), 4 (a), 5 (d)।

1. प्रश्न 1 → (b)। अंतिम वाक्य यह परिवर्तन सीधे कहता है: कार्यालय "has stopped being the place where work is done and has become the place where people are made into colleagues", और तीसरा अनुच्छेद वही विभाजन व्यवहार में दिखाता है। विकल्प (a) "The hours were not fewer" का उलटा है। विकल्प (c) का खंडन "It did not" कर देता है। विकल्प (d) ऐसी सिफ़ारिश है जो लेखक ने कभी नहीं की — गद्यांश नए कर्मियों की कठिनाई समझाता है, उनके लिए नियम नहीं सुझाता।
2. प्रश्न 2 → (c)। एक वाक्य निर्णय कर देता है: "The hours were not fewer; they had merely been rearranged." ध्यान दें, (a) एक सच्चे विवरण से बना जाल है — आना-जाना हटा तो था — पर गद्यांश कहता है कि उस हटने ने घंटों को इधर-उधर किया, कम नहीं किया। (b) शाम जोड़ देता है पर पहले आरंभ और लंबे दोपहर-अवकाश की बात नहीं करता, अतः उसी वाक्य का गलत वर्णन है। (d) का खंडन उस वाक्य का अस्तित्व ही कर देता है।
3. प्रश्न 3 → (b)। दो कथित तथ्य एक कदम में जुड़ते हैं: नए कर्मी के पास "no such reserve to draw upon" (पहले से बना विश्वास नहीं) और "the informal learning that happens beside a desk simply did not occur"। विकल्प (c) connection शब्द किसी दूसरे वाक्य से उठाता है, जहाँ तुलना दो प्रकार के घरों में थी, नए कर्मी और प्रबंधक में नहीं — शब्द-उठाने वाला आदर्श जाल। विकल्प (a) और (d) ऐसे तथ्य देते हैं जिनका गद्यांश में उल्लेख ही नहीं।
4. प्रश्न 4 → (a)। रखकर दोबारा पढ़ें: प्रबंधक के पास दस वर्ष का विश्वास था, नए कर्मी के पास "no such store built up in advance to draw upon" — draw upon का सहप्रयोग स्वयं किसी संचय की माँग करता है। (b) reserve का सर्वाधिक प्रचलित शब्दकोशीय अर्थ है और इसीलिए गढ़ा हुआ जाल, पर संकोची स्वभाव पर कोई "draw upon" नहीं करता; (c) और (d) शब्दकोश के अन्य अर्थ हैं, जिनका इस वाक्य में कोई आधार नहीं।
5. प्रश्न 5 → (d)। तीन पर निशान लगाइए: स्थान — "a spare room" बनाम "a small flat"; कनेक्शन — "a reliable connection"; सेवा-अवधि — "Seniority mattered too", जिसमें दस वर्ष वाले प्रबंधक की तुलना नए कर्मी से है। वेतन का उल्लेख गद्यांश में कहीं नहीं, अतः (d) अछूता बचता है और वही उत्तर है। EXCEPT की पूरी तकनीक यही है: तीन की पुष्टि कीजिए, एक की खोज नहीं।

गद्यांश 2 लगभग 235 शब्दों का है। इसमें एक उपमा और प्रोत्साहनों (incentives) पर एक तर्क है, अतः उन वाक्यों पर ध्यान दें जो क्या नहीं, क्यों बताते हैं। (गद्यांश अंग्रेज़ी में ही रखा गया है।)

A city is warmer than the countryside around it, and the difference is not small. Brick, asphalt and concrete absorb sunlight through the day and release it slowly through the night, so a built-up district may still be several degrees warmer than open fields long after sunset. Engineers call this the urban heat island. It is produced not by any single mistake but by the ordinary materials of construction and by the removal of the vegetation that once covered the ground.

Trees interrupt the process in two ways. Their canopies intercept sunlight before it reaches a surface that would store it, and the water they release through their leaves cools the surrounding air, much as a wet cloth cools a warm forehead. A street with a continuous canopy can be noticeably cooler at noon than an identical street without one — a difference residents feel long before any instrument records it.

Yet trees are the first casualty when a road is widened. They occupy land, their roots lift pavements, and their benefits arrive slowly while the cost of planting arrives at once. A sapling planted this year shades nobody for a decade, and the official who plants it will have been transferred before it does. Where cities have kept their canopies, it is usually because a rule protected the trees from the discretion of whoever happened to be in charge, and not because each successive administration chose shade over speed.

1. प्रश्न 1 (शीर्षक)। The most suitable title for the passage would be (a) The Chemistry of Concrete. (b) Why Cities Are Hotter, and Why Their Trees Still Fall. (c) A History of Road Widening. (d) How Air Temperature Is Measured.
2. प्रश्न 2 (स्पष्ट विवरण)। According to the passage, the two ways in which trees reduce urban heat are (a) absorbing carbon dioxide and releasing oxygen. (b) shading surfaces and releasing water that cools the air. (c) lifting pavements and occupying land. (d) reflecting sunlight and storing heat through the night.
3. प्रश्न 3 (प्रयोजन)। The comparison with a wet cloth on a warm forehead is used mainly in order to (a) explain in familiar terms how evaporating water cools the air. (b) show that trees consume a great deal of water. (c) argue that cloth is a better building material than concrete. (d) prove that instruments are unnecessary.
4. प्रश्न 4 (निष्कर्ष)। The author mentions that the official who plants a sapling will have been transferred before it gives shade in order to suggest that (a) officials are usually dishonest. (b) saplings ought to be planted only by residents. (c) the person who bears the cost of planting is not the person who will be credited with the benefit, so the incentive to plant is weak. (d) the transfer of officials should be stopped.
5. प्रश्न 5 (स्पष्ट विवरण)। According to the last paragraph, cities that have kept their tree cover have done so mainly because (a) their administrations valued shade more than speed. (b) their soil was better suited to trees. (c) a rule kept the matter out of the hands of individual officials. (d) their roads were never widened.

गद्यांश 2 का हल-सहित तर्क। कुंजी: 1 (b), 2 (b), 3 (a), 4 (c), 5 (c)।

1. प्रश्न 1 → (b)। गद्यांश के ठीक दो भाग हैं — ऊष्मा और उसके कारण, फिर वृक्ष फिर भी क्यों कटते हैं — और दोनों का नाम केवल (b) लेता है। (a) बहुत संकुचित है और अशुद्ध भी: गद्यांश बताता है कि कंक्रीट ऊष्मा कैसे संचित करता है, उसकी रसायनशास्त्र नहीं। (c) ऐसा इतिहास वचन देता है जो गद्यांश देता ही नहीं। (d) एक उपवाक्य से instrument शब्द उठाकर उसे विषय बना देता है।
2. प्रश्न 2 → (b)। "in two ways" के बाद का वाक्य उन्हें गिनाता है: छत्रक "intercept sunlight before it reaches a surface that would store it", तथा "the water they release through their leaves cools the surrounding air"। विकल्प (a) इस अध्याय का सर्वाधिक शिक्षाप्रद जाल है — यह संसार में वृक्षों के विषय में सत्य कथन है और गद्यांश में पूर्णतः अनुपस्थित। (c) वृक्षों की लागत गिनाता है, उनका शीतलन नहीं। (d) तर्क को उलट देता है: ऊष्मा संचित करना ईंट और डामर का काम है।
3. प्रश्न 3 → (a)। उपमा सदा अपने पास वाले दावे की सेवा करती है, और यहाँ पास वाला दावा यह है कि पत्तों से निकला जल हवा को ठंडा करता है। गीला कपड़ा एक अपरिचित क्रियाविधि — वाष्पीकरणीय शीतलन — को परिचित बना देता है। (b) जल-खपत के बारे में ऐसा निष्कर्ष निकालता है जो उपमा नहीं ढोती। (c) ऐसा परिहास है जो गद्यांश करता ही नहीं। (d) आगे की उस टिप्पणी का दुरुपयोग करता है जिसमें निवासी अंतर "before any instrument records it" महसूस कर लेते हैं — वह प्रभाव के स्पष्ट होने की बात है, मापन के मूल्य की नहीं।
4. प्रश्न 4 → (c)। कथित तथ्य ये हैं कि लाभ दस वर्ष लेता है और रोपने वाला अधिकारी लाभ आने से पहले स्थानांतरित हो जाता है; आपसे जो एक कदम माँगा गया है वह यह कि लागत और श्रेय दो भिन्न व्यक्तियों पर पड़ते हैं, जिससे रोपने का कारण कमज़ोर हो जाता है। (a) पर तीव्र-शब्द छननी काम करती है: usually dishonest एक नैतिक आरोप है जो गद्यांश कभी नहीं लगाता, और वह वही विचार भी नहीं — स्थानांतरित अधिकारी भ्रष्ट अधिकारी नहीं होता। (b) और (d) पाठक द्वारा गढ़ी गई सिफ़ारिशें हैं।
5. प्रश्न 5 → (c)। अंतिम वाक्य शब्द-दर-शब्द उत्तर दे देता है: छत्रक बचे "because a rule protected the trees from the discretion of whoever happened to be in charge, and not because each successive administration chose shade over speed" — जिससे (a) वही विकल्प बन जाता है जिसका गद्यांश स्पष्ट खंडन करता है। जब भी गद्यांश में not because वाला उपवाक्य हो, यह मानिए कि अस्वीकृत आधा भाग विकल्प बनकर आएगा। (b) और (d) मिट्टी तथा सड़क-इतिहास लाते हैं, जिनका उल्लेख गद्यांश में नहीं है।

गद्यांश 3 लगभग 230 शब्दों का है और तीनों में सर्वाधिक उपयोगी, क्योंकि इसका विषय यही है कि आपको इस अध्याय का दोहराव कैसे करना चाहिए। एक बार पढ़ें, पाँच प्रश्न हल करें, फिर तर्क पढ़ें। (गद्यांश अंग्रेज़ी में ही है।)

Most students prepare for an examination by reading their notes again, and then again. The method feels effective, which is precisely the difficulty. Each rereading makes the page more familiar, and familiarity is easily mistaken for knowledge. The student closes the book confident, walks into the hall, and discovers that recognising a sentence and producing it are two different skills.

Researchers who study memory describe a more uncomfortable alternative. Shut the book and try to recall what was on the page before checking. The attempt is effortful and, at first, humbling: blanks appear where the student expected fluency. But the effort itself is what strengthens the memory. Retrieval is not merely a test of learning; it is an act of learning. What is dragged out of the mind with difficulty is far harder to lose than what was gently read in.

The practical lesson is not that reading is useless but that it must be interrupted. Read a section, close the book, write down what you can, and only then reopen it to find what you missed. The gaps you discover are the most valuable information available to you, because they mark exactly the places where confidence and competence have parted company. A student who never tests himself is not studying; he is rehearsing the pleasant feeling of having studied.

1. प्रश्न 1 (लेखक का प्रयोजन)। The author's main purpose in the passage is to (a) prove that reading notes is a waste of time. (b) recommend that recall be built into study, because effortful retrieval strengthens memory. (c) describe the manner in which examinations are set. (d) argue that confident students perform better than anxious ones.
2. प्रश्न 2 (स्पष्ट विवरण)। According to the passage, rereading feels effective because (a) it takes less time than writing does. (b) it increases familiarity, which is confused with knowledge. (c) teachers generally recommend it. (d) it removes every blank from the memory.
3. प्रश्न 3 (प्रसंग में शब्दार्थ)। As used in the passage, "fluency" most nearly means (a) ready, effortless recall. (b) elegance of handwriting. (c) command of a foreign language. (d) speed of reading aloud.
4. प्रश्न 4 (अनुप्रयोग)। Which study plan would the author most probably approve of? (a) Reading the chapter four times on the night before the examination. (b) Underlining every important line in three colours. (c) Reading a section, closing the book, writing down what can be recalled, and then checking. (d) Copying the notes out neatly twice.
5. प्रश्न 5 (NOT stated)। Which of the following is NOT stated in the passage? (a) Retrieval is itself an act of learning. (b) The gaps a student discovers are valuable information. (c) Reading should be given up altogether. (d) What is recalled with effort is harder to forget.

गद्यांश 3 का हल-सहित तर्क। कुंजी: 1 (b), 2 (b), 3 (a), 4 (c), 5 (c)।

1. प्रश्न 1 → (b)। तीसरा अनुच्छेद सिफ़ारिश आदेश-रूप में देता है ("Read a section, close the book, write down what you can") और दूसरा उसका कारण ("the effort itself is what strengthens the memory"), अतः (b) प्रयोजन और आधार दोनों पकड़ता है। (a) तीव्र-शब्द छननी में गिर जाता है और उसका स्पष्ट खंडन है: "not that reading is useless"। (c) ऐसा विषय बताता है जिसे गद्यांश छूता ही नहीं। (d) गद्यांश को उलट देता है, जो अनर्जित आत्मविश्वास को समस्या मानता है, उपचार नहीं।
2. प्रश्न 2 → (b)। लगातार दो वाक्य यह दे देते हैं: "Each rereading makes the page more familiar, and familiarity is easily mistaken for knowledge." विकल्प (a) जीवन में संभव है, पाठ में अनुपस्थित। (c) एक प्राधिकरण गढ़ लेता है। (d) गद्यांश का उलटा है, जिसमें दोबारा पढ़ना रिक्तताओं को हटाता नहीं, छिपाता है।
3. प्रश्न 4 → (c)। लेखक यही योजना तीसरे अनुच्छेद में लगभग शब्द-दर-शब्द कहता है, अतः यह निष्कर्ष भी कम ही है। (a) ठीक वही दोबारा-पढ़ना है जिससे गद्यांश सावधान करता है; (b) और (d) पुस्तक खुली रखकर की जाने वाली क्रियाएँ हैं, जिनमें स्मरण की आवश्यकता कभी नहीं पड़ती — और लेखक का आग्रह उसी एक बात पर है। ऐसे अनुप्रयोग-प्रश्न यह पूछकर हल होते हैं कि "किस विकल्प में वह क्रियाविधि है जिसकी लेखक ने प्रशंसा की?"
4. प्रश्न 3 → (a)। प्रत्येक विकल्प वाक्य में रखिए: "blanks appear where the student expected ready, effortless recall" ही एकमात्र सार्थक पाठ है, क्योंकि विद्यार्थी स्मरण करने का प्रयास कर रहा है, सुंदर लिखने या विदेशी भाषा बोलने का नहीं। (c) fluency का रोज़मर्रा अर्थ है और इसीलिए गढ़ा हुआ जाल; (b) और (d) शब्द को लिखावट और सस्वर वाचन से जोड़ते हैं, जिनमें से कोई इस वाक्य में नहीं है।
5. प्रश्न 5 → (c)। बाकी तीन की पुष्टि कीजिए, तीनों उपस्थित हैं: (a) "Retrieval is not merely a test of learning; it is an act of learning"; (b) "The gaps you discover are the most valuable information available to you"; (d) "What is dragged out of the mind with difficulty is far harder to lose"। विकल्प (c) केवल अनुपस्थित नहीं है — गद्यांश उसका स्पष्ट शब्दों में खंडन करता है: "The practical lesson is not that reading is useless"। NOT-stated का उत्तर प्रायः वही वाक्य होता है जिसका गद्यांश सक्रिय रूप से खंडन करता है, अतः विकल्प को लेखक की अपनी सावधानी-रेखा के साथ रखकर पढ़ें।

अंतिम निर्णय सर्वाधिक लाभदायक है, और उसकी योजना लगभग कोई पहले से नहीं बनाता: इस गद्यांश को करना ही चाहिए या नहीं? छोड़ने की लागत शून्य है। करने की लागत वे मिनट हैं जो पर्चे के कहीं और पड़े पच्चीस सरल प्रश्नों के लिए चाहिए हो सकते हैं। यह निर्णय skim के पहले पंद्रह सेकंड में लें, चार मिनट संघर्ष करने के बाद नहीं।